四岁小孩的秘密生活实况详录法，幼儿行为观察的方法中,哪个方法适用于个体观察？？

什么是描述的方法？是对自然发生的行为和事件的复制，观察者记录所观察的资料，然后对事实作分类和分析。

1、实况详录法：是指观察者在一段时间内持续不断地、尽可能地记录被观察者所有的行为动作表现。

2、日记式记录法：对学前儿童做一段长时间的研究，以日记的方式记载学前儿童成长与发展中某特定范围的情形。

3、轶事记录法：观察者将感兴趣的，并且认为是有价值的、有意义的行为和反应，以及可表现儿童个性的行为事件随时记录下来，供分析儿童的行为所用。

4、样本描述法：详尽的、连续的，或顺序性的行为描述及当时情境的描述。

第五讲 学前儿童行为观察方法——取样的方法

取样方法：时间取样、事件取样

1、时间取样：在事先设定的时间内，规律性间隔或随机性间隔观察和记录所选择的行为。某段时间=全部时间

2、事件取样：是指选择某一特定的事件作为记录的对象，只要事件一出现，便进行记录的方法。

第六讲 学前儿童行为观察方法——评量和检核的方法

1、评量和检核：观察者不仅要作观察，而且还要对行为做出评价或判断。评量法也被称作为等级评定。是用来量化从观察中所得印象的一种方法。

2、行为检核法：一系列项目的排列，并标明这些项目是否出现的两种选择，供观察者判断后选择其中之一并做出记号。

不知不觉已经开园一周了。

孩子入园后，大概很多家长都会很关心孩子在幼儿园里究竟过得怎么样啊？孩子有没有受欺负，能交到朋友吗？会不会一直哭着找爸爸妈妈呢？

除了在家念叨牵挂的，也有“亲眼看一下”才放心的，比如别人家的硬核外婆：

图片来源@头条新闻微博截图

孩子在想什么，我们又该如何更好地去了解孩子？在我们看不见的地方，自己的孩子又在经历怎样的成长历程呢？

我们都渴望自己可以更了解自己的孩子，却往往不知道如何做。在养育孩子的过程中，内心也经历过无数“崩溃”瞬间，如何更好地理解孩子深入孩子内心，进行更有效的亲子沟通？今天我们就来通过国内首部儿童行为解密记录片《小孩的神秘生活》为我们揭秘。

一群四五岁的孩子在幼儿园里的初相识，在新环境中他们又如何认识自我，与他人相处？让我们通过这所特殊幼儿园里的高清摄像头，来一起寻找答案吧！

1

第一天来到幼儿园的小朋友，按规定可以拿一个巧克力球。其他小朋友来到后都遵守了规定，来之后坐在座位上安静吃着属于自己的那一份。

而4岁的昂米诺却无视规则，不仅吃一颗拿一颗，在发现了地上的口水后，第一反应就是再吐两口。

其他小朋友阻止反而让昂米诺变本加厉，“熊孩子”让其他孩子都束手无策。

熊孩子真的就“无可救药”了吗？

节目中的儿童心理学家解释到：

3~4岁的年纪正处于人生的第一个反抗阶段，反抗的对象是管教者。站在孩子的角度，孩子挑战权威和规则，其实是为了找到自己跟别人的不同之处，凸显自己的个性。

因此，叛逆期是一种正常也是一种健康的行为方式。

2

而与“熊孩子”昂米诺截然不同的是一出场就是小哥哥角色的王昱尧，自我意识发展很好，有非常强的责任感。

老师给了王昱尧一个看守糖果的任务，谁也不能私自打开糖果。王昱尧不仅自己遵守规则还让别的小朋友也一起看着糖果不被打开。

但中途王昱尧被老师故意支走后，糖果却被“熊孩子”昂米诺打开洒落了一地。

回到“案发现场”的王昱尧非常生气，但当昂米诺道歉甚至还哭了的时候。他选择的却是和昂米诺一起承担后果，还安慰她，糖果洒落了“不是因为你，是因为咱们”。

安慰了昂米诺后，还动员其他小朋友一起把糖果捡起来。在事后，被问及为什么这样做的时候，王昱尧的回答是：

同伴的相处，不仅可以增强孩子的自我意识，还能培养责任心。

以身作则，比苦口婆心的劝戒往往更有教育意义。这也启示了家长在孩子“捣乱”时应该如何去引导孩子。

3

孩子遇到挫折要怎么办呢？

在玩游戏中，白曼可因为玩滑梯把手上的纸手环弄断了，因此没能赢得精美的礼物。

沮丧的王曼可跑到草地上躺着，说自己只想躺着掰树叶子。两位小朋友通过将树叶子作为自己的礼物，来转移自己没能赢得礼物的失落。

这也给了家长一个启示，“在失败面前家长如何引导孩子自我调节？”

节目组的儿童心理学家这样建议：

《小孩的秘密生活》探讨的问题包含孩子的社交能力、规则意识、同理心、性教育等等许多父母都关心的，一共有8集。

节目通过结合中国孩子的特质，特别设置一些“科学的游戏”来考察孩子的共情能力、耐挫能力、延迟满足能力，甚至是协调性和社会性。

通过对镜头前孩子的行为观察，给予科学理论的解释，这不仅对家长意义重大。也让看节目的人从中找到成年人社会的影子，通过幼儿园这个微小社会里折射出许多重要信息，带给我们思考的将远远不止于“孩子世界”。

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你好，我觉得你陪伴幼儿的时候，会更好地适用个体观察的。也就是近距离接触孩子，会比较好。

一、问题的提出
（一）研究的意义
语言是人的重要能力之一，在社会生活中发挥着不可替代的作用。语言是人类籍以交流思想、互通信息的最有效、最直接的工具。“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库。同时对一切事物的理解都要从它开始，通过它并回复到它那里去。”发展心理学的研究表明，幼儿时期是语言发展的最佳时期，所以必须抓紧这一“黄金时段”，促进幼儿的口头语言及书面语言对应能力的发展，促进幼儿书面语言的视觉感知辨别的能力，促进幼儿思维的发展。
然而，语言教学活动是幼儿习得语言经验的主要渠道。《纲要》明确指出：“发展幼儿语言的主要途径是通过互相渗透的各领域的教育”，因而《纲要》要求“在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”。那么，提高语言活动教学的有效性就凸现出来，尤为重要。
（二）研究的背景
悉心分析，进行反思。“课堂教学有效性”的情况包括“负效”、“无效”“、低效”、“高效”几个层面。分析研究近年来课堂教学的现状，很显然有些语言教学活动属于低效教学的范畴。
1．从语言教学活动的模式分析，教师们缺乏对语言教学活动模式的研究与掌握，出现了所有语言教学活动一个模式的怪现象。如把谈话活动与讲述活动混为一谈。
2．从“成为流畅阅读者的策略预备能力”分析，孩子们质疑问难策略和能力不具备。老师们在设计教学活动环节中，没有设计幼儿质疑的环节，没有设计幼儿的学法，缺失了对幼儿解决问题能力的培养。
3．从“书面语言的视觉感知辨别能力”分析，老师们大都将语言活动教学与幼儿认读汉字割裂开来。幼儿教育专家周兢教授指出：要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的乐趣。利用图书，绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写能力”。“在与幼儿共同读书的过程中，成人可以帮助幼儿认识书上的文字和口头语言的对应关系……”
4．从“丰富幼儿口语的过程中，增强幼儿对语言和语法的敏感性分析”。在语言教学活动中，老师没有预设幼儿在这次活动中需要用些什么词将要讲述的对象讲具体，讲形象。因而，导致幼儿在语言活动中表现出词汇量积累不够，讲起来干巴巴，语言苍白，无法用较贴切的词语表达自己的所见，所闻，所想，所感，所悟。
5．从教师制定的活动目标分析：一是目标不够全面，太大、太笼统、缺乏针对性。如一位教师是这样制定目标的：“能感受与别人沟通的乐趣，积极大胆地表达自己的看法；根据自己的兴趣和需要以快乐和满足为目的，自由选择，积极参与活动；培养幼儿在‘区域’活动中学习与他人合作精神”。这个目标简直是“清凉油”，哪次活动，哪门学科都适用。二是活动目标不具体。例：一位教师是这样制定“我喜欢的玩具”这次谈话活动的目标的：“在教师的鼓励下，能积极参加活动，大胆表现自己的愿望，讲述自己喜爱的玩具；培养幼儿的想象力，训练幼儿的口语表达能力；培养幼儿爱护玩具，整理玩具的好习惯”。三是幼儿能力的发展目标不具体。如：一位教师制定的“训练幼儿的口语表达能力”为目标，这个目标看不出训练幼儿哪方面的能力或哪个口语，哪个词语，哪个句式。
6．从园内教研气氛状况分析。尽管教研活动经常进行，但对研究的重要意义认识不够；研究的人数少，圈子太小；研究内容常浮于表面，缺乏研究的深度；研究的组织机构不健全，责任不落实。
二、研究的理论依据
（一）孔子的“知—乐—好”理论。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
（二）荀子的“闻—见—行”理论。荀子曰：“不闻不若闻之，闻着不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行而止矣”。
（三）《中庸》的“学—问—思—辨—行”理论。《中庸》有云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”
（四）杜威名言：“我听过，我忘记；我看过，我记得；我做过，我学过”。
（五）M·希尔伯曼—有效教学的量化理论。
（六）崔允漷教授写的《有效教学理论与策略》。
三、研究的主要内容与目标
（一）研究内容
1．影响幼儿园语言教学活动有效性因素的分析与研究。
从新《纲要》语言教学活动目标要求来看，影响幼儿园语言教学活动有效性最主要的因素有：教育目标达成的有效性，主体参与的有效性，知识建构的有效性，师幼互动的有效性，幼儿发展的有效性。
2．探究提高幼儿园语言教学活动有效性的策略与基本途径。
（1）教材处理的有效性；（2）教学目标的有效性；（3）教学活动策略的有效性；（4）课堂评价的有效性；（5）语言活动教学反思的有效性。
（二）研究目标
立足本园实践，在实践中探究、反思、总结有效的幼儿园语言教学活动的策略，积累有效的第一手研究素材和成果，为今后的语言教学活动的实践及各学科领域教学活动实践提供一些可供选择和参考的教学案例、课例与模式，推动五大领域活动教学有效性研究。
四、研究的方法与步骤
（一）研究方法
本课题采用了以下研究方法：
1．行动研究法：根据预期研究目标，进行“计划—行动—观察—反思—修正—再行动—再观察—再反思……得出结论”的研究方法。在研究过程中，把研究与实践紧密结合起来，边实践，边探索，边检验，边完善，边归纳，边总结，边积累，探索出提高语言教学活动效益的有效方法。
2．观察法：本次课题研究运用了观察法中的“测查法”、“日记描述法”、 “清单法”和“实况详录法”。通过对几种方法的综合运用，了解幼儿口语表达能力，对其进行了定性与定量分析研究，对幼儿语言方面的认知发展、言语发展、个性发展、情绪发展等进行了考究和分析。对老师的活动设计个案与教学效果进行了反复的分析与研究，制定出了可行的行动计划与措施。
3．文献分析法。此次课题研究以《纲要》为标准，悉心查阅了与课题有关的专家学者的论著和成果，下载了与课题相关的资料，翻阅了有关的教育理论书籍，界定了课题研究的价值性、可行性，制定出研究目标与实施方案。
（二）研究步骤
本课题于2006年10月---2007年11月进行了为期14个月的研究，2007年12月份幼儿园理事会领导、美院教授及有关专家对课题进行了初步评估，课题计划于2008年12月结题。
步骤一：组织准备阶段（2006.10——2006.12）主要工作为：①精心挑选组建研究队伍。②进行资料收集、整理，并予以编撰。③加强教师培训，指导理论学习。在此基础上，形成了较系统的理论构想，并制定了具体的研究计划。
步骤二：初步研究阶段（2007.1——2007.7）：确定个别班级进行早期实验研究，同时进行个案研究与行动研究。并对家长、教师、幼儿进行问卷调查，对语言教学活动有效性的现状、策略进行了“语言教学活动低效”的摸底调查，形成分析报告。
步骤三：整体研究阶段。（2007.8——2008.7）：进行整体实验研究及验证性研究，并推出了事实性成果及理论性成果，完成中期实验报告，撰写论文。
步骤四：结题阶段（2008.8——2008.12）：进行研究结论的最终论证，组织专家鉴定会，全面推出研究成果，并做一定范围的推广普及工作。推出理论性成果及实践性成果，并有论文发表或获奖。
五、研究的过程与措施
（一）语言教学活动有效性的研究过程
1．问卷调查，积累资料，分析资料，发现问题，了解现状。
2．寻求课题研究的核心理念。
“有效教学”是国家研究

成为妈妈的我们对宝宝总有很多疑问？不知道宝宝大脑每天都在想什么？为什么宝宝不爱吃蔬菜？为什么一上车就会睡着，什么时候给宝宝做语言启蒙会比较好？

直到我看了《婴儿的秘密生活》这部纪录片，不仅在里面找到了答案，也能让我在宝宝最关键的两三年里，知道如何养育宝宝，如何开发宝宝的大脑，让我有了更深刻认识。

这部纪录片主要是从婴儿的角度记录了他们的生活，揭秘了宝宝们可爱的外表下，藏着一些属于他们的惊人秘密。

看完确实让我学习到了很多…

·原来婴儿用不同的哭声表达需求 ，则哭泣就是一种交流方式。

音高和音调都被完美的控制在我们不能忽视的程度。

疲惫的婴儿会打哈欠，他们的哭泣始于“哦哇”。

最容易辨别的是婴儿想要喝奶的声音，吮吸反射使舌头滑过上颚发出的独特「Nuo」声：

·原来婴儿天生的游泳健将 。

因为婴儿喉部比成年人高，于是气管就会离鼻腔更近。 婴儿对水下有一种近乎本能的熟悉。 在学会爬和走路之前，他们通过伸展和踢水自由地在水里活动，特有的高喉头会让水流入胃部而非肺部。 当然了，几秒之后我们就要把孩子抱上来呼吸。

·原来婴儿的生存武器是可爱。

大眼睛、小嘴唇、小鼻子、大额头，太容易激发我们的母性光环。 宠物在进化过程中也模仿了婴儿的这些特征。 这也是我们为什么义无反顾的照顾他们的原因。

·原来婴儿喜欢颜色明亮的玩具。

刚出生的宝宝视力很差，在眼睛变强壮之前，他们看到的都很模糊。 他们的最佳聚焦位置是离面部20厘米，这刚好是妈妈哺乳时，妈妈的眼睛距离婴儿的距离。

婴儿的眼睛对高对比度的事物，如黑白图案能做良好反应。 但是他们的色彩感觉较弱，所以他们喜欢看到和碰触鲜艳的原色，并且逐渐在发育的过程中，不断的探索，渐渐辨识更多的细微色差。

原来婴儿的听觉比视觉强 。

婴儿与生俱来成形的内耳，可以听得非常清楚，能辨识妈妈的声音以及熟悉的声音，甚至会记得妈妈在怀孕时，反复听到的电视剧主题曲。

婴儿习惯听到响亮的声音，源自在怀孕时，妈妈的心跳传到子宫是持续的90分贝。

婴儿更喜欢在车里睡觉，是因为持续的，深的，低沉的声音可模仿之前婴儿在子宫内的听觉体验。

·原来婴儿在睡觉中，也在听你的悄悄话 。

婴儿睡眠时间很长，睡眠中大脑依然很活跃，不断处理尤为重要的新鲜信息。 研究表明婴儿的梦是成人的近两倍，科学家通过监控熟睡婴儿的大脑，发现即使是在睡梦中婴儿也能倾听和获取周围人的情绪。

·原来婴儿生来比成人多70块骨头。

刚出生的宝宝没有膝盖骨，他们习惯摔倒，学会走路，膝盖上的软骨才会变成骨头。 婴儿的成长速度很快。他们两岁的时候就差不多能长到身高的一半，第一年的体重可以长到原来的三倍，如果不是后来成长的过程中放慢了速度，按照这个迅猛的速度，那么成年的时候大家都会成为巨人。

·原来婴儿喜欢甜食，不喜欢蔬菜 。

婴儿喜欢甜食也因为充满能量，而厌恶苦味则是与生俱来的，还有，婴儿喜欢吃妈妈怀孕时吃的食物。

科学家发现，孩子的食物越杂乱，学习得也越快，因为可以学到固体，液体，普通糊状物间的区别。胡乱的吃是他们探索世界的方式。

多数婴儿不喜欢植物，科学家认为这是人类为了不被有毒或者有刺的植物伤害而进化产生的。这也可能是孩子不喜欢吃蔬菜的原因。

·原来婴儿生下来就准备学习任何语言了 。

在生命的前两年，婴儿似乎花了最多的时间来控制自己的身体。但沟通的本领也特别重要。

出生仅仅几分钟之后，他们就能够辨认妈妈的声音了——毕竟宝宝们在子宫里就开始听人讲话了。

婴儿们知道的要比他们表达出来的多得多。成人只能分辨组成我们母语的 45 种声音，但 6 个月的婴儿可辨识世界上任一语言的 150 种声音的区别。

婴儿学习和模仿的过程从口型开始，仅一个简单的单词就需要 70 多块不同肌肉协同。

·原来婴儿也会发脾气 。

18个月左右，他们会开始探索自己，自我意识发展到发脾气阶段，因为他们觉得世界是围着他们转的。

学会与他人共鸣，是婴儿的一项重要生存技能。

他们会尝试安慰别人，分担痛苦，奖励帮助他们的人，随着成长，还会学会惩罚不能帮助他们的人。

生命真的很神奇，看完后才恍然大悟。

育儿真是一件漫长且需要不断学习的路，所谓“路漫漫兮，吾将上下而求索”，孩子慢慢长大，我们家长也慢慢学习吧。

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　　一、观察法
　　1.日记描述法;2.轶事记录法;3.实况详录法;4.取样观察法。
　　二、谈话法
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　　三、作品分析法
　　四、实验法
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被观察者所处的背景、环境2、详细记录行为、发生时的背景情景、行为发生的先后顺序3、被观察者所有的言行都是重要的，