微观世界课件，主题不限,但有教育意义的视频或者ppt课件适合二年级小学生看的有哪些？？

随着计算机应用领域的不断拓宽，多媒体技术、网络技术的不断进步，多媒体计算机辅助教学已经成为衡量一个学校现代化水平的重要标准，多媒体课件的应用也成为评价一节课质量的重要因素。如何正确运用多媒体课件才能达到预期或更好的教学效果呢?本文将探讨多媒体课件在教学中的正确作用。 

用多媒体课件有利于提高教学效果和教学质量。多媒体课件有生动、丰富、即时反馈等特点，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。能够按照教学过程给学生提供知识内容，举例说明、进行演示、反复学习，这更有利于学生对知识的理解和巩固，提高教学质量。

1. 有利于提高教学效率。多媒体课件能够将授课内容以大纲的形式呈现出来，这样在一定程度上能够节省教师书写板书的时间，以便有更多时间进行讲解、与学生交流，教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源，增大了教师对教学资源的控制范围，并且为教师控制学生的学习提供了帮助。 一方面，能呈现形象的视、听觉刺激，以起到突出重点、集中学生注意力的作用。生动活泼的画面能激发学生的学习兴趣，加深对学习内容的印象和理解：另一方面，多媒体课件还能使教学内容一目了然，使学生很自然地抓住重点、难点。自从运用多媒体课件进行教学以来，课堂气氛活跃了许多，而且丰富的画面增加了学生的学习兴趣，使听课效率提高了许多。

2. 清晰呈现教学内容。教师通常有这样的体会：在课堂教学中，有许多传统媒体所不能完成的任务，例如在讲解比较抽象的知识以及人类肉眼不能接触的微观世界等，过去教师在讲解时往往感到力不从心，而今天多媒体课件就解决了这个问题。除了可以弥补传统教学的一些不足之外，多媒体课件还可以对原有的教学方式进行改进，使教学内容更加形象、逼真地展现出来。

3. 适应学生个别差异，实现因材施教。现在有很多学校已有计算机网络教室，也在Internet上共享了多媒体教学资源，这都使学生有了更多的学习机会，对于一些在课堂上不能正确理解的问题有了更好的解决途径。同时，大量的资源可以丰富学生的知识，学生可以根据自身的兴趣、爱好进行广泛的学习。 

利用多媒体课件与传统媒体相结合。多媒体课件是现代教学中的一个重要工具，但在实际教学中应该注意与传统教学媒体相结合，进行教学媒体选择时应注意以下方面： 

1. 学习者特征因素。学习者的特征是教学媒体选择中必须考虑的因素。其中包括学习者的年龄、心理特征、认知结构、知识经验等。同一特征的学习者在使用不同教学媒体进行教学时，往往会产生不同的教学效果，所以教师在选择和运用多媒体课件时应当充分考虑和估计学生方面的特征因素。有一部分同学认为老师的课件太单调、太死板，这表明我们的学生现在的心理特征是对新、奇、特、动的事物比较感兴趣。因此，教师在制作多媒体课件时就要注重学生的兴趣，通过兴趣的调动来表现所期待的学习行为，用新、奇、特、动的事物来激发学生学习的兴趣。 

2. 依据教学内容选择适当的教学媒体。利用媒体进行教学的最终目的就是为了达到优化的教学效果，因此无论是现代媒体还是传统媒体，只要是能达到优化的教学效果就是针对于这一教学内容来说最适合的媒体。例如：在讲解化学中有机物――甲烷的分子结构时，利用模型就可以很直观、形象的把甲烷的结构呈现在学生面前，而利用多媒体课件就要费一番心思，进行设计、制作。有时更简单、更实用的教具反而能取得更好的效果。 

3. 从拥有教学媒体资源方面加以考虑。教学过程中选择媒体仅仅看教学媒体的特性和功能是不够的，还应从学校实际出发，尽量选用教学效果好，成本相对小的教学媒体。另外，还应从教师运用操作教学媒体的能力出发，选择和运用与自身能力相匹配的多媒体课件。

处理好教师与多媒体课件之间的关系。运用多媒体课件是为了达到更好的教育教学效果，而教育教学效果的优化要由教育思想、理论与现代教育技术手段的共同合作得以实现，也就要求教师正确的掌握现代教育理论，合理的使用现代教育技术手段。 

1. 代教育技术只是教师优化教学的一个手段。在教学的过程中，课件是起到辅助的作用，它不会也不应该超过教师的地位，课堂教学有了多媒体课件的参与，当然使得我们的课堂更丰富，学生的积极性也有所提高。同时，我们也应该认识到多媒体课件的出现与运用对教师的要求也更高了，教师的作用也更大了。 课堂教学中，教师可以很快通过学生的反应，得到许多教学效果的反馈信息，改进教学。而就目前而言，许多教师忽视了这一点，把过多的精力投入在制作多媒体课件上，教的过程中又用过多的时间操作

多媒体课件的类型有：教学游戏型、自主学习型、课堂演示型、模拟实验型。

多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。

根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态,化抽象为形象，分表现教学内容，突出教学重点和难点。

通过多媒体课件，可以根据不同学科特点，不同内容，利用多种媒体技术，以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉,从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。

多媒体课件在教学中的作用：

1、多媒体课件帮助情境创设更好地激发学生的学习兴趣。

2、多媒体课件有利于情景再现，引领着学生去感悟文本。

3、多媒体课件可化抽象为直观，培养了学生的思维能力。

4、多媒体课件突破时空限制，促进学生思维的发展。如展现宏观与微观世界、演示事物的变化过程、多角度展示实物影像。

5、多媒体课件更方便地加大练习容量，提升学生的应用能力。

多媒体技术增加了课堂教学的容量，放大了课堂教学的“空间”延长了课堂教学的“时间”，解决可学生参与教学活动量增加与教学时间不够的矛盾。

但同时我们也应看到多媒体教学不能取代学生的思考。

实际应用中如：在物理教学中一定量的板书会花去课堂时间，如例题的板书可放在课件上，上练习课时使用实物投影可把练习册直接显示出来。然而，这并不等于教师可以把原来写在黑板的内容都放在课件上或实物投影上。在教学中笔者发现如公式的推导或例题的分析，课堂上教师用黑板逐步板书分析的效果比用课件展示要好的多。这是因为教师的板书过程反映了分析的过程，与课件一按就得到结论相比，板书给了学生思考和消化知识的时间。

物理知识因为与生产和生活密切相关，教师可把相关的视频图片放在课件中，学生接受的信息量大大增强，而且学生用眼睛接受信息比用耳朵接受信息的印象会更深。不过，尽管现存物理学科的资料比其他科目要丰富，教师也应该认识到课件的制作不是简单材料堆砌，课件必须按教学思路进行设计。

由于多媒体辅助教学手段具有物理实验不可代替性和模拟性，它更利于学生对物理现象、物理过程、物理状态的观察和分析，理解利思考。因为它能使“静”变为“动”，“微观”变为“宏观”，“高速”变为“低速”，“无形”变为“有形”，“抽象”变为“直观”，因此，多媒体教学能激发学生学习的兴趣，培养学生捕捉、获取、处理信息的能力，能提高教学效率。

实际应用中如：在分析微观世界时，如讨论分子运动论时，使用课件展示分子的热运动现象。这是教师使用语言难以形象描绘的。使用课件可以在学生的脑海中展现出立体的微观世界。

多媒体教学并不能完全取代物理实验，它应该作为一种辅助手段。物理本身是一门建立在实验基础上的学科，实验是研究物理问题的重要手段和方法。

多媒体教学应该是现代教学手段与现代教学方法的融合，这种融合不是简单的相加，而是一个质的飞跃。多媒体教学应该从一些现代教学方法如情境教学、启发式教学、尝试教学中吸收教学思想，来完善自身的及展。这需要作为教学过程中处于主导地位的教师应该正确看待多媒体教学，做到恰如其分的应用计算机技术来辅助教学。