波斯语课观后感，如何评价电影《波斯语课》?？

主线中规中矩。如果熟悉二战史，尤其是看过一些集中营电影，波斯语课的主线的表现，从主角的神态到纳粹军官的言行，都会有一种熟悉感。

这部电影真正值得一提的，也是让其情绪氛围如此压抑的，在于那些零散的支线。

党卫军旗队领袖，也就是典狱长，和一个小小的女看守搞私情。

女看守的闺蜜出于嫉妒，把她开典狱长玩笑的事直接举报给上司，女看守被调往地狱。

电影的男配，只是一个管食堂后勤的老行政主厨，从小父母双亡受尽白眼，加入党卫军只为成为融入“帅气风光的集体”，到了集中营继续被所有同级和下属鄙视。

大部分对于集中营的审视，都集中在被关押者的悲惨。少有故事会去关注纳粹看守之间的互动。

这一点上讲，波斯语课相较于其它集中营电影，更进一步揭露了纳粹统治的腐烂与痛苦：不要以为成为施暴的一方就能“快活”安稳。在这个畸形集权组织之下，即便是“组织的一员”，甚至是有些地位的一员，也免不了尔虞我诈，甚至你死我活，绝无安宁。

这种无处可逃，四面楚歌的压迫感，就是这部电影塑造最成功的地方。

只有两个点处理得令人觉得可以再商榷：

1、英国波斯飞行员之死，死得太轻巧，甚至会自然而然让观众觉得“幸好他死了”和“意大利人哥哥真仗义”的想法。

可那是一位英国的被俘飞行员，毫无疑问的英雄烈士。导演完全没有试图让观众反思哥哥为了报恩杀了他这件事的不妥之处。

2、男配，也就是司务长的线，后期处理得太轻巧，仿佛导演编剧单纯恨他这个人。明明点出了他的懦弱、自尊心强、感性，明确点出他没杀过人，最后还帮助主角逃跑，给他的结尾却只是简单地被抓捕后的崩溃。

他从小经历了父母双亡，经历了德国最悲惨的经济崩溃时期，做梦都梦到吃的才做了厨子。加入党卫队是为了融入主流集体，身为集中营管理层却心软的很。

这么一个标标准准的德国二十世纪初期的被时代裹挟的悲惨人物范本，却只得到了从头到尾的嘲弄，我不明白导演编剧想要表达啥，难道是老子不管你多悲惨，也不管我仿佛对你有啥解构的迹象，但既然你是纳粹，就还是给爷爬吧。

1942 年，吉尔斯（纳韦尔·佩雷斯·比斯卡亚特饰）在一辆运送犹太囚犯的卡车上为一本波斯诗歌书换了一份三明治。似乎很奇怪的交流，但他同情一个饥饿的俘虏。几分钟后，当卡车停在森林里，每个人都被枪杀时，他得到了奖励——除了吉勒斯有声称是波斯人而不是比利时人的脑电波，希望它能救他一命。

这种生存的绝望尝试锚定了波斯课程的叙事。其中一名士兵记得，附近工作营的一名高级官员正在寻找一名讲波斯语的囚犯，这样他就可以学习语言了。作为一名厨师，他想在战争结束后在德黑兰开一家餐厅，很高兴接受吉尔斯的教导——除了新囚犯一个字也不知道。他小心翼翼地走在厨房工作与枪的另一端之间的钢丝绳，他找到了发明词语以复制法尔西的声音并记住它们的方法，即使这些单词是胡言乱语。随着时间的推移，军官开始信任他的导师，但当盟军开始夺回欧洲时，吉勒的处境变得更加不稳定。

营地的幕后政治和阴谋赋予了这首曲子真正的戏剧性，尽管它们被设计成一个次要情节，以放大主要故事中的威胁。他们从负责厨房和学习法西逃跑的科赫（莱尔·艾丁格饰）一起从山顶开始，而他的“老师”是一名囚犯，只是想生存。放下队伍，营地的内部运作，流言 ?? 语，毫无根据的猜疑和不满，都令人毛骨悚然地影响着本质上是生死攸关的决定，有时至少掩盖了吉尔斯的生存努力。

在一部语言扮演重要角色的电影中，锤击结局都是关于单词的。它们还有助于抹去故事中更不可能的方面的记忆，相机集中在比斯卡亚特脆弱的特征上，证明了他一直接近死亡。与《扫罗之子》等电影的无情混乱相比，波斯课是对大屠杀的更传统描述，令人窒息的气氛和持续的紧张肯定被忽略了。

犹太囚犯假装成波斯人才逃过一劫，纳粹军官却要求他教自己波斯语，如此“高概念”的设定，为该片带来强烈的戏剧张力。绝境之下，犹太囚生造了一门语言，每个单词都借用被囚同胞的名字，历史的沉重感由此而生。

一段极不平等的对立关系，随着“波斯语课”的展开，转化为惺惺相惜的兄弟之情、师徒之谊。观众的同情心开始在两个不同阵营间摇摆不定，这份短暂的温情最终还是被历史的正义敲碎。影片再现了二战历史的沉重与荒谬，饰演犹太囚犯的纳威尔·佩雷兹·毕斯卡亚特在英、法、德等四种语言间自如切换，令人赞叹。（《环球银幕》评）

扩展资料

《波斯语课》是瓦迪姆·佩尔曼执导的战争剧情片，拉斯·艾丁格、纳威尔·佩雷兹·毕斯卡亚特主演，于2020年2月22日在德国柏林电影节上映，2021年3月19日在中国大陆上映 。

该片改编自沃夫冈·柯尔海斯受到真实事件启发所著的短篇小说，讲述了年轻的比利时犹太人吉尔斯为求活命，假冒波斯人为集中营的军官科赫教授波斯语，二人之间产生不同寻常的友谊的故事。

2020年，2020德国五湖电影节，五湖电影奖，《波斯语课》，入围。

第65届巴利亚多利德国际电影周，何塞·萨尔塞多最佳剪辑奖，Vessela Martschewski，获奖 。

参考资料来源：百度百科-《波斯语课》

《波斯语课》算是一部比较小众的电影，光听名字就觉得无聊了，但是它上映以来却广受人们欢迎，这部电影究竟讲了什么呢？

这部电影讲述了犹太人吉尔斯（Gilles）在二战期间德国集中营中通过假冒波斯人教授德国上尉Klaus Koch “波斯语”而幸存下来的故事。

抛开这部影片旨在揭露二战中纳粹罪行、宣扬和平的的珍贵这一主题，它实际上也是在讲述一个有关语言学习的故事。

主人公吉尔斯在乘车被押往荒地处决的路上，在同车的另一名犹太人的请求下用一块面包交换了一本波斯语的书，故事就此拉开了帷幕，这本书成为了后来取得上尉信任证明自己是波斯人的证据。

上尉Klaus疯狂学习波斯语的动机在于他想在战后去伊朗首都德黑兰开一家餐厅，提前学习波斯语为去伊朗之后的工作和生活做准备。

他的学习动力很足，甚至不惜违反纪律也要保住自己的“波斯语老师”的性命，而且在学习“波斯语”的过程中和这位“波斯语老师”建立了近似于友情的关系。

吉尔斯为了活下来，只能扮演好“波斯人”雷扎。他没有任何波斯语基础、只在车上听同伴教了两个单词的他必须要先学会“波斯语”。

与其说是学习波斯语，倒不如说是“创造”波斯语。

他必须让上尉确信自己是波斯人，可以教他波斯语，这样才能不像他的同胞们那样被车拉到荒野枪决。这种学习或者说创造语言的动机，事关他的生与死。

就这样他在任何时候，脑子里想的都是如何造波斯语词，最后看到囚犯名单时他眼前一亮，根据这些囚犯名单硬生生地造出2840个“波斯”单词。

影片最后，在纳碎党走入穷途末路要将犹太人赶尽杀绝时，上尉凭借着二人建立起的“革命友谊”救助了吉尔斯。

而当上尉前往比利时说着一口别人听不懂的“波斯语”时，上尉的结局显而易见。

总之，《波斯语课》是一部“要想活命就得生造出一门语言”的电影，其中的故事情节颇为发人深省。