老顽童何捷老师，何捷语文老师录播课怎么样？

国基教育走过了13个春秋，在我从教20年里，多次与之邂逅。由此，才有一个最便捷的与名师大家亲近的机会！ 从幼教到小语 ，这些年一路学习下来，发现教育都是相通的，“大道至简”，名师大家的课堂都是极其朴素的。朴素的人，朴素的教具，朴素的对话，让人感觉教育好简单，就像在跟孩子玩一样！

名师的课堂上老师不会高高在上，不会一脸严肃，不会为了压力山大的教学任务追着孩子们走。他们从课堂导入，到课中，到课后都会给孩子创设一种非常轻松的学习环境，让孩子不知不觉拉近了老师的距离，然后“亲其师，信其道！”

幼教名师施碟飞的课堂《疯狂的椅子》《好玩的布袋》，课前，他总是从蹲下身子和孩子们的握手认识开始，“你好，我是施老师，你是？”这一个环节，他会从头到尾，一丝不苟的和每一个孩子握手，认真的彼此认识。像朋友，像兄弟，像外交，课堂从对每一个孩子的关注，对每一个孩子的尊重开始，一下子创设了轻松的气氛，拉近了与孩子的距离！

课中，为了给孩子们的跳跃设置障碍，施老师直接躺在地上，两条腿张开闭合，变成一个大鳄鱼嘴巴，这种不受任何束缚的师幼互动课堂，让老师和孩子们都无比的轻松愉快！

小语名师管建刚的课堂《音乐之都维也纳》，课前没有问好，没有起立，甚至没有惯常的课堂导入，直接在大屏幕上出现了三组词，从检测预习的读词开始。这样朴素的开头让习惯了观看各种炫酷开头的老师们有了一种不适应，可回过头想，又有了一种久违的亲切。学习本是老师和孩子心灵神会的一件事情，去掉这些华丽的包装，留下最朴素，最本真的课堂。这样，少了一种对立，多了一份轻松！

快乐一：求而不得，再求之！

这种快乐不是没有困难，没有挫折的简单快乐，而是有困难有挑战，或者因为受到了挫折而有了挑战的目标而快乐！

何捷老师的《商量》，当孩子们排着长队，都扮演“小明”，跟扮演脾气不好的同桌“小义”，商量“先走一步”时，他们真是绞尽脑汁，用尽了各种妙招，什么“蛋糕法”“道歉法”“交换法”甚至“下跪法”都用上了，却一个个地都被可恶的“小义”拒绝，听课的现场，因为“小明”各种奇思妙想和“小义”的各种拒绝，爆笑阵阵！此时，上课的老师是快乐的，“小明”是快乐的,“小义”是快乐的，孩子们是快乐的，听课的老师那种对孩子们的天真和老师的幽默智慧感同身受的快乐，更是胜过看一场喜剧电影！而孩子们也在快乐的笑声后明白了，不是每一次的商量都会那么顺利的，我们还得想办法！所以为孩子设置障碍，被孩子们逗乐的何捷老师还有一个别名“语文老顽童！”

快乐二：我比老师棒

这种快乐不是放纵孩子的低级快乐，而是将教育的智慧蕴含于无形的高级快乐。

管建刚老师《音乐之都维也纳》，在第一个检测预习字词的环节，出现了一个“2200”，孩子们都念成了“两千两百”，管老师给孩子们纠正，他的江苏口音“2”，总是说成“呕”！台下的老师一片笑声，也让我想到了抖音里面一个搞笑的老师给孩子正音视频！

这样的普通话怎么能成为一个名师呢？

课中，当孩子们用他们稚嫩的童音一次次的朗读散文优美的句子的时候，管老师也开始拜师学艺，拜孩子当师傅，又让别的孩子来挑战自己的师傅，孩子们的朗诵越来越深情并茂，挑战和被挑战中，一个个也找到了自信。台下的老师都被他们动听的声音陶醉了，此刻，我们不再纠结于管老师，一个口音“呕”，因为人无完人，一个好的老师的标志就是能够教出比自己更优秀的孩子，让孩子获得快乐的同时，增强自信，从而更加尊重自己的老师。而此时管的缺点也成了他容易被人记住的特点！

快乐三：游戏

游戏在幼儿园的课堂是习以为常的，可是有见过在五年级的语文课堂上也玩游戏的吗？《音乐之都维也纳》课中，管老师竟然多次和孩子们玩起了游戏“围绕”，老师跑到哪里，几个孩子紧跟着凑上去，围绕在他的身边。管老师敢于放开自己，在五年级的语文课堂玩起游戏，孩子们很轻松，很快乐，更直观地加深了对“围绕”的理解。

快乐四：意犹未尽

孩子们总是对自己喜欢的东西念念不忘，好的课堂时间总是过的很快，活动结束后，孩子们仍然会意犹未尽！

管建刚老师《音乐之都维也纳》连续两节课上了下来，孩子们下了台，都像忠实的粉丝一样，口里念叨着课堂上的中心词“围绕”，簇拥着管老师求合影。快乐的笑声，引起我们课间休息的老师驻足观望。这种快乐，这种追捧，这种意犹未尽是对老师发自内心的尊重和喜爱！

活动

好。
1、何捷老师在孩子回答问题时，紧抓孩子说话的语气，让其感受顿号的使用方法。
2、何捷老师自曝在成知辛主任的巧妙点拨下，及时改变教学策略，课堂上巧妙引导，使得学生改变那种带有高兴情绪的朗读。

因身体原因，不在教学。据何捷个人资料显示，何捷，福建省青年名师，作家，全国新作文写作联盟盟主。福建省语文学会小学专委会秘书长，常务理事，福建省作协成员，她在北京，西藏，宁夏等十余省市公开示范，讲座数百场，备受好评，但因身体原因，慢慢退出了神坛，不在教学，专心在家休养身体。

本次读书活动，我选的是《何捷老师的游戏作文风暴》，因为我是一名三年级的语文老师，在习作教学方面的经验还欠缺很多，经常幻想能有一本“真经”帮我解决所有问题。

说来也巧，西安年会上何捷老师的一节习作观摩课，让我对作文教学有了新的认识，原来作文课也能上得这样活泼幽默，轻松自如，学生在课堂上也不再咬着笔头苦思冥想，而是积极表达想法并付诸于笔尖。一节精彩的作文课就在何捷老师的“魔法棒”下诞生了。难怪他的习作课被孩子们称为：有魔力的作文课。

从那次以后，我也像一名小学生一样，读何老师的《作文笑传》、《作文真经》、《科学怪人》等等一系列习作书籍，希望自己能从孩子的角度出发，找到适合学生的习作方法。而这本《何捷老师的游戏作文风暴》对我来说更是雪中送炭，我边读边做笔记，这两天我读了30页，共三个大问题：

一、课堂游戏的五大环节：减压“小点心”，现场游戏，放胆“侃大山”，自由写作，交流评议。

二、课堂游戏的选择要强调“广博”“有趣”“有度”“正道”“全面”。

三、作文教学创意的源头活水：1，保持童心，向儿童借鉴，2，具备慧眼，从信息中提炼，3，培养爱好，整合学科，4，生活中感悟，5，向同事请教。

其中当我读到一篇源于科学课的小实验作文《加“胶水”的书》时，我也被带进了那神奇的课堂，还不由自主的亲自拿两本书实验了一下，作为成年人都如此的好奇，更何况小学生呢？学生在这样的课堂上怎能写不出作文呢？

后面的游戏一定会更有趣，期待……