孤独症儿童观察记录，自闭症患者该如何治疗？？

连续几天，区域游戏中的建构区都人员爆满，常常超出规定的6个人。大家都对游戏同样地充满期待，而参与人数又是有规定的。既不想浇灭孩子们的游戏热情，又不能制定了规则而不去执行，正当老师都…

让自闭症儿童进入和融入普通儿童之间是父母们梦想和努力的目标。
融合不容易，对孩子的能力要求很高，对融合环境有严格的标准。 否则，不仅担心融合效果，还有对孩子造成二次伤害的风险。
点击这里添加照片来说明这个微课。 北京大学医学院幼儿园副园长吕玲运用北医幼儿园10年的融合模式和老师们多年的融合经验，将幼儿园应有的样子融合，并教授家长们关注的融合理念和方法等问题。
融合幼儿园是什么——融合教育？ 幼儿园融合教育是孤独症儿童社会融合教育的组成部分，它是对孤独症儿童的一种特殊教育模式，为孤独症儿童提供了参考群体——，以帮助他们在普通儿童的榜样和示范作用下，利用和发展孤独症儿童的社会模仿能力，调动孤独症儿童的社会理解潜力， 促进孤独症儿童在情绪表达、社交行为、注意跟踪和交流合作等方面积极参与，同时促进普通儿童社交交往能力的提高。
北医幼儿园融合教育模式1、营造融合环境，设立心泉特教部心泉特教部由1名副园长、1名特教部主任、15名专职特教老师、15名融合班班长组成。
幼儿园提供大、中、小、亲子四个层面的融合环节。
接收自闭症儿童入园的流程
2、开展科学评估、确定发展水平的北医幼儿园早期开展评估为格萨尔评估和C-pep评估。
格萨尔实际上是针对普通儿童的测试，在测量孤独症儿童的过程中，有判断孤独症儿童未来发展趋势的适应性指标。
一般来说，北医幼儿园将格萨尔的评估结果与C-pep3进行比对，发现两者之间存在一定的一致性。
目前，孩子正在北医幼儿园进行C-pep和VB的评估。
近年来，还对ALSOLIFE进行了评估，通过对ALSOLIFE的评估，可以帮助老师们更全面地了解孩子的发展现状。
3、制定干预计划，把握教育方向融合教育干预流程：》了解幼儿的基本情况； 》进行学期初评估，根据评估结果制定相应的个别培训计划； 》实施融合教育，进行干预，在日常观察的同时与家长交流； ’学期末进行期末评价，根据评价的结果重新制定计划。
4、开展阶段融合，进行教育干预
北医幼儿园在接收和融合孩子时，他们需要什么能力？ 情绪：基本稳定，不哭。
行为规范：不要有攻击行为，坐一会儿，坐椅子的时候不要坐，不要穿鞋站在椅子上。
基本的生活自理能力：可以自己用勺子吃饭，自己拿着杯子喝水。 夏天可以自己穿裤子，如果有大小的话可以表示出来。
基本的语言理解表达能力：能说字和语言，对别人说的话能用短文理解。
进幼儿园主要培养什么能力？ 熟悉环境，稳定幼儿情绪，建立关系。
培养基本的常规培养生活自理能力提高语言理解表达能力提高参加集体活动的能力作为家长的工作( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) 652
(这个阶段的幼儿具备融入班级某个活动或半天活动的能力。
对象目标和培养能力听集体指挥能力遵守班级各种规则把普通幼儿和特殊幼儿交朋友，促进双方社会性发展提供生活自理能力(完全融合阶段( (这是融合教育的最高阶段，是全天融合，是个体化训练和机制) 也就是说，是指我们
然后到这个下午5点离开了公园，这一整天都和普通班的老师和孩子们在一起。
同时组合训练。
5、加强日常观察，发展现状趣闻观察记录时间抽样观察记录事件抽样观察记录列表法观察记录6、开展多种活动，促进社会发展
“问题集锦”沟通
1、父母多长时间和教师沟通比较合适？ 如果教师反馈不及时怎么办？ 一般建议平均1-2周左右进行交流。 有突发情况和问题可以随时沟通。
例如，前一天父母和孩子发生了冲突，弟弟妹妹出生了，或者搬家或父母去外地等，可以随时和老师交流。
另外，公立幼儿园一个班有30多个孩子，老师每天平均和一个孩子的家长沟通，实际上一个月也沟通不上来，所以家长发现问题就主动沟通比较好。
太频繁的话，会给老师增加压力。 就像父母自己说的那样，经常和老师交流，好像是害怕老师会给你添麻烦。 虽然老师不会打扰他，但是他有压力。 我想让父母理解。
如果有问题，老师反应不好，说明该问题对班级工作没有特别大的影响，不是伤害自己或伤害其他孩子的行为。 父母也不用太着急，每个孩子在成长中都会不断地有问题。 普通的孩子也一样，以平常心对待就可以了。
2、父母该用什么方式与老师沟通，如何提出自己的建议？ 最好的交流是父母和老师可以互相达成协议，所以父母应该用老师可以接受的方式交流。
了解老师的辛苦后，可以采取三种作曲方式：询问孩子的表现和父母需要配合

自闭症主要表现为交往障碍、语言障碍、刻板行为（如转圈、撕纸、按开关、看电视广告、听音乐等）。目前治疗自闭症没有特效药物，主要采用教育和训练的方法，使自闭症儿童的预后有显著的改善，年龄越小，改善的程度越高。父母要接受孩子患自闭症的事实，克服心理不平衡状态，并妥善处理孩子的教育与自己工作、生活的关系。准备一本孩子发育行为或治疗教育观察记录本，和医生建立长期的咨询合作关系。解铃还需系铃人，用心理调适治疗心理障碍自闭症通常十分有效。比如带孩子回访四合院，看望以前的小朋友；多让他参加集体活动；同时带他去逛逛公园、看看动物，游览祖国的大好河山。这样就会使他渐渐从自闭症中解脱出来