帕顿的社会性发展理论游戏的六个阶段,依据社会性发展,将幼儿的游戏划分为哪四个阶段,有什么特点?
据哈哈娱乐网网站「以往过眼云烟」消息,近日,帕顿的社会性发展理论游戏的六个阶段,依据社会性发展,将幼儿的游戏划分为哪四个阶段,有什么特点?引发热议,帕顿的社会性游戏分类同样引起许多争议,对此众网友各抒己见。但到底是怎么回事呢?哈哈娱乐网为您解答。
帕顿的游戏分类是什么?
孩子从初降人世到蹒跚学步再到牙牙学语,都发生在0-2岁之间,此时的幼儿对于游戏还没有清晰的认识,表现出的行为是无所事事的闲逛或跟随成人走动,还称不上是游戏——非游戏行为;2岁开始有兴趣旁观他人进行游戏,自己则不会参与到游戏之中——旁观游戏;2岁半开始能独自进行游戏,但专注于自己的游戏活动,即使旁边有同伴也不会发生交集,仿佛没有意识到其他孩子的存在——独自游戏;渐渐地幼儿游戏时会受到旁边同伴的影响,2岁半到3岁时常会选择与旁人一样的玩具、材料、玩法,但依旧专注于自己的游戏之中——平行游戏;3岁半到4岁以上,幼儿可以与小伙伴交换玩具、一起玩游戏了,但是还没有明确的游戏目的和组织分工意识——联合游戏;4岁半以后,孩子逐渐有了与其他伙伴分工、合作进行游戏的意识和能力,有了预期的目标和日渐稳定的游戏主题,此时孩子也快上大班了,教师可以酌情引导幼儿开展较大型的游戏活动,为合作游戏阶段。
帕顿通过对儿童游戏的研究得出的分类,从第一种到第六种,显现出儿童游戏发展过程中其社会性水平在不断提高,游戏水平的提高也反映着儿童社交能力的发展,因此学习这一分类不仅有助于我们应试,更是我们了解儿童的同伴交往和社会性发展的一扇窗。
帕顿的游戏分类有哪六种?
无所事事(偶然的行为):此阶段的儿童不是在玩游戏,而是注视着身边的事情,尤其对身边他比较感兴趣的事情,或者是摆弄自己的身体,爬上爬下,到处乱跑乱转,或者是待在一个地方东张西望。如,生活中会发现很多幼儿在沙发上爬上爬下,或者围着一个柱子转圈,还乐此不疲。
旁观者游戏:此阶段的幼儿大部分时间在看其他儿童玩,听他们谈话,或向他们提问题,但是始终没有要参加到游戏中去。他们很清楚他人的游戏是如何进行的,以及进行到什么阶段,但是只是旁观,并没有加入游戏。如,很多小孩在玩游戏,他会在旁边一直看,很感兴趣,时不时问一两个问题,或者提些意见,但是当让他参与到游戏中又表示不玩。
独自游戏(单独的游戏):此阶段的幼儿经常是自己一个人在玩游戏,玩玩具,自己的玩具与周围其他幼儿的不同。只是专注于自己的游戏,并不去管其他在干什么,很少与他人互动交流。如,家里的两个小孩各自玩自己的游戏,玩具,一个玩洋娃娃,一个玩小汽车,互相不理睬对方的玩什么。
平行游戏:此阶段幼儿仍然是在独自玩游戏,但是相比之前,此阶段的幼儿玩的玩具与周围幼儿玩具相类似,但是只是在同伴的旁边玩,并不是与同伴一起玩。如,几个玩积木的幼儿聚在一堆玩,但是都是自己玩自己的,每个人的玩法不同,有些是搭房子,有些是乱扔等。
联合游戏:此阶段的幼儿开始与同伴一起玩游戏,他们会谈论共同的话题,活动中偶尔有借东西、相互追随模仿、短暂交谈的行为,但是依然没有围绕具体目标进行游戏,每个幼儿依然是依据自己的兴趣来玩,所以此时的兴趣还不属于集体。如,几个幼儿玩小汽车时,幼儿会模仿其他人来开汽车,或者偶尔会谈论怎么玩更有趣,或者谁的汽车跑的快。
合作游戏:此阶段的幼儿开始有了集体的共同目标,在游戏中表现出互相合作、分工、规则意识,并努力达到目的。通常在游戏时,会出现一两个领头的孩子来组织指挥。如,几个幼儿一起搭积木,会明显有一两个幼儿来指挥,有人负责找不同形状的积木,有人负责搭城堡的,有人负责不让积木倒塌等。
依据社会性发展,将幼儿的游戏划分为哪四个阶段,有什么特点
一是独自游戏阶段;二是平行游戏阶段;三是联合游戏阶段;四是合作游戏阶段。
特点
1、独自游戏阶段
独自游戏一般出现在出生后头两年内。儿童摆弄的客体可能反映了客体的功能及社会用途,也可能使客体的外形、位置及其性质等发生变化。随着儿童年龄的增长,以客体为对象的游戏内容和形式越来越复杂。儿童不仅关心引起客体变化的行为,而且对客体本身也发生兴趣,动作的灵巧性与精确性也不断加强,逐渐能将自我与客体区分开来,以至产生好奇心和探究行为。
2、平行游戏阶段
在平行游戏中,儿童玩的玩具与周围儿童的玩具相同或相仿,儿童之间相互靠近,能意识到别人的存在,相互之间有眼光接触,也会看别人怎么操作,甚至模仿别人,但彼此都无意影响或参与到对方的活动之中。既没有合作的行为,也没有共同的目的。反映了2~3岁儿童游戏的社会性交往状况。
3、联合游戏阶段
儿童行为的社会性仅仅是同伴交往关系,而不是游戏合作关系。儿童相互之间可能交换材料,或进行语言沟通,提供和接受彼此的玩具,对他人的活动表示赞赏或否定,甚至攻击。这种游戏从表面上看,儿童之间产生了相互联系,而实际上在涉及到游戏本身的内容时,他们之间却没有共同的意愿,儿童不会使自己个人的兴趣服从小组的兴趣,每个人仍然是以自己的兴趣来游戏的。
4、合作游戏阶段
游戏者之间有分工、协作,有领头者,也有随从者。这种游戏具有组织意味,有明显的集体意识,有共同遵守的规则。这种游戏离不开相互的配合,一般要到3岁以上才会产生,5~6岁得到发展,反映了儿童社会性发展日渐成熟的趋势。
扩展资料
游戏对儿童成长和发展的价值
1、游戏促进儿童的社会性发展。
在游戏情境中,儿童需要与同伴进行交流、沟通、协商、选择、决策,需要不断对自己的行为进行调整以便适应集体活动。在这一过程中儿童学会了一系列交往策略,掌握了交往技巧,并以遵守游戏规则开始理解和遵守社会规则。
2、游戏有助于儿童社会道德感的形成,有助于培养儿童良好的个性品质。
儿童在游戏中体验人与人之间的关系,学会处理游戏中产生的矛盾与冲突,逐渐形成一定的是非判断能力。 此外,在不同类型的游戏活动中,儿童通过处理自己与他人的关系,逐渐懂得什么是对,什么是错;什么行为是被允许的,什么行为是被排斥的。当游戏活动遇到困难时,儿童会自己想办法克服困难,努力使游戏顺利进行下去,从而起到磨炼意志的作用。
3、游戏有助于提高儿童的创造性与社会竞争力。
在游戏中,儿童可以尽情发挥自己的想象力,可以发现很多有趣的问题,并和同伴一起探索寻找解决问题的方法。他们在游戏中最大限度地展示着自己的创造性,并使这种创造性不断提高,甚至迁移到其他活动中去。
0-6岁幼儿社会交往的四个阶段?
心理学家帕登按照儿童 游戏 的 社会 性参与程度,将 游戏 分为6个阶段:空闲行为、旁观者、单独 游戏 、平行 游戏 、联合 游戏 、合作 游戏 ,若加上年龄又可以将孩子的社交发展大致分为四个阶段:
一、独自 游戏 阶段
0-2岁时,空闲行为和旁观者行为都出现在此阶段,孩子会花很长时间独自玩,他们只是随便看看,无所事事。1岁内更是,孩子会一个人看或者玩自己的玩具、小手小脚之类的。此阶段的孩子不需要和其他孩子玩,他更愿意和家人在一起,即使带他去小朋友多的地方,他们也不会展现出对其他孩子的兴趣,这是正常的现象。
父母在此阶段别急于让孩子去社交,更别强迫孩子去分享,而是要放轻松。
二、平行 游戏 阶段
2岁后,就进入平行 游戏 阶段。此阶段,孩子会乐意和他差不多大的孩子待在一起,但他们的互动和交流仍然比较少,看似大家在一起,实际上各玩各的玩具。此时是孩子社交的启蒙阶段,孩子能够意识到身边有同伴,偶尔也会去观察他们,所以父母在此阶段可以让孩子多接触同龄人,虽然孩子不会马上就开始社交,但已经进入准备阶段。
若孩子间有矛盾和争执,父母不要批评和指责孩子,而是正确地引导他们,教会孩子基本的社交规则。
三、联合 游戏 阶段
3岁后基本上就进入联合 游戏 阶段,他们会找同伴一起玩同一个 游戏 ,互相模仿做同一件事。比如过家家时,一个人煮饭,其他孩子也会跟着煮饭、煮菜,他们间会有简单的交流,但没有共同的目标。
此阶段的孩子已经适应了周围有同伴的生活,他们也需要去拓展自己的社交圈,因此通常3岁以后孩子就会进入幼儿园。 除了幼儿园,父母可以有意识地为孩子创造社交圈,让他接触同龄人,让他和同龄人玩更长时间。
四、合作 游戏 阶段
四五岁时,就大概进入合作 游戏 阶段。此阶段的孩子懂得了 游戏 的规则性,和同伴在一起玩耍时会遵守一定的规则,并且会进行分工、合作。比如共同搭一个积木城堡,他们会合作完成。
而且此阶段的孩子通常有了“好朋友”的概念,他们不再像小班时那样黏着父母不愿去幼儿园,而是开始盼着去幼儿园,和好朋友玩。
父母在此阶段就要开始慢慢放手,让孩子自己去解决很多问题。
小孩生怕别人不跟他玩
看见别的孩子打打闹闹聚在一起玩的不亦乐乎,自己的孩子却独自蹲在地上,搓着泥巴,心里别提多难过了。
孩子害怕跟别人玩?抓不住这几个关键点,你家孩子可能会变孤僻
孩子害怕跟别人玩,家长的担心不无道理,若是长久下去,孩子的性格可能会变得内向,不擅长交际,甚至心理朝孤僻方向发展,影响未来的身心生活。
看到这里,许多宝妈可能都会担心:那可咋办?我家孩子也不喜欢跟别人玩?是不是孩子心理有什么问题啊?
也不一定。孩子的不同时期,有着不同的游戏发展阶段,就像婴儿期(0~3岁)的孩子和幼儿期(3~6岁)的孩子,他们的身心发育程度不同,游戏观念自然也不一样。
有些时期,可能就是孩子不喜欢跟别人玩游戏。
孩子害怕跟别人玩?抓不住这几个关键点,你家孩子可能会变孤僻
孩子不愿意跟别人玩
可能是到了游戏发展某个阶段
以心理学家帕顿(Parten)的理论为基础,幼儿的游戏发展分为以下三个阶段:
第一阶段(2~2.5岁):非社会性游戏
非社会性游戏主要包括旁观游戏和单独游戏。顾名思义,就是这段期间孩子没有社交意识,喜欢一个人待在角落里独自玩耍,这对他们而言就是享受游戏体验。
前段时间,中学同学茉莉就朝兜妈吐苦水。
“昨天我把孩子抱出去跟别的小朋友玩,可是孩子就自己摆弄着树枝,丝毫不参与其他小朋友玩的游戏,连看都不看,你说孩子这样发展下去,对性格会不会产生影响啊?”
兜妈听后,只好苦笑,并向茉莉科普了儿童游戏发展阶段的知识。
茉莉的孩子刚满2岁,正处于非社会性游戏阶段,自然不喜欢跟别人玩。
有些时期,孩子不跟别人玩是正常现象,可能孩子的发育还没有到那种阶段,家长不要看到孩子拒绝、害怕跟别人玩,就担心。
第二阶段(2.5~3岁):平行游戏
孩子害怕跟别人玩?抓不住这几个关键点,你家孩子可能会变孤僻
这段期间,孩子会主动朝其他孩子靠拢,看着他们玩的游戏,但是自己不会主动参与,最多就是模仿进行相似的游戏,彼此互不影响,这是孩子跟别人玩耍的过渡阶段。
第三阶段:社会性游戏
孩子害怕跟别人玩?抓不住这几个关键点,你家孩子可能会变孤僻
社会性游戏,就意味着孩子有了主动交往的意识,他们的游戏方式变成协同游戏(3-4岁)、合作游戏(4.5岁以上)
这个阶段,孩子会主动跟别人玩着过家家、摆积木等游戏,他们有着强烈的表现欲和交往欲望。
也就是说,孩子在0~4岁时,他们的游戏并不具备社会性,这段时期,孩子拒绝跟别人玩、害怕跟别人玩都是正常现象。4岁以后,孩子才会有主动跟别人玩的观念。
孩子0~4岁时,作为家长,看到孩子害怕跟别人玩耍时不需要担心,正确做法是让孩子保持独处,慢慢培养和引导孩子的社交意识,这样孩子到了4岁以后,自然就愿意跟别人玩耍了。
那么,4岁以后,孩子不愿意跟别人玩又是什么原因?家长面对这种情况怎样处理比较好?
孩子不愿意跟别人玩
还有这3点原因
1.性格内向
孩子害怕跟别人玩?抓不住这几个关键点,你家孩子可能会变孤僻
性格内向是孩子害怕跟别人玩的最重要原因,它的表现就是孩子不喜欢跟别人说话,更不喜欢进行社交沟通。
但是,孩子真的不喜欢融入到别人的圈子吗?并不是,他们只是一个人待久了,不知道如何跟别人表达自己的意愿。
家长对策:家长和老师共同干预!
这种时候,家长和老师就要作为第三者,慢慢地引导孩子,告诉他们,“看他们玩的多开心啊,不想跟他们一起玩吗?手伸过来,XXX陪你一起过去,跟他们玩好不好?”
“害怕吗?不要怕,XXX会对他们介绍你的,让他们跟你一起玩。”
只要家长和老师给内向的孩子打开了沟通外界的桥梁,那么这些孩子自然就会融入到群体中,欢快玩耍。
幼儿平行游戏和联合游戏的区别
幼儿园平行游戏和联合游戏最大的区别是单个孩子玩还是多个孩子一起玩。
平行游戏是指儿童可能会玩相同的玩具,相似的游戏,也会有相互模仿的现象和少量的交谈,但他们仍是在独自游戏,相互间没有合作。
联合游戏是指儿童一起游戏,谈论共同的活动,时常会有借还玩具的行为,但儿童关注的仍是自己的兴趣。例如,大家一起玩雪花片。
美国心理学家帕顿从幼儿社会性发展的角度将幼儿游戏的类型从低到高分为六种:偶然行为、旁观游戏、单独游戏、平行游戏、联合游戏及合作游戏。
扩展资料:
平行游戏
儿童各玩各的,所用的玩具和游戏方式相近,各自的游戏内容没有联系,不与同伴一起玩。有时会相互模仿,但无意支配别人的活动。
出现在儿童学步后期和3岁左右。因此当看到幼儿玩的东西是相似的,但是所有人都不说话,之间没有任何交流就选平行游戏。
平行游戏出现在儿童学步后期和3岁左右,在考试当中应看清题目,平行游戏出现在学步后期和3岁左右,并且以小班为主。
2.联合游戏
儿童和同伴一起做游戏,时常发生许多如借还玩具、短暂交谈的行为,但还没有建立共同目标与分工,仍以自己的兴趣为中心。
与平行游戏不同的是,联合游戏幼儿之间有了交流,但是在玩和交流的过程中还是以自己为主,没有考虑到别人,所以他们没有共同的游戏目标。
主要出现于3~4岁儿童中,中班的幼儿以联合游戏为主。
参考资料:百度百科-幼儿园
什么是时间取样?什么是事件取样?根据帕顿的观点,游戏有几种类型?如何据此对幼儿的游戏行为进行观察?
求17年学前教育教师招聘真题
2017年教师招聘考试幼儿教育专业知识练习题(部分)
单项选择题
1.( )是我国学前教育所特有的一条原则。
A.独立自主性原则 B.发展适宜性原则 C.保教结合原则 D.综合性原则
【答案】C。解析:保教结合的原则是我国学前教育特有的一条原则。教师应从幼儿身心发展的特点出发,在全面、有效地对幼儿进行教育的同时,重视对幼儿生活上的照顾和保护。注意题干是特有的原则,因此选择C。
2.幼儿游戏中社会性程度最高的游戏是( )。
A.平行游戏 B.联合游戏 C.本体性游戏 D.合作游戏
【答案】D。解析:美国心理学家帕顿从儿童社会行为发展的角度将游戏分为以下六种:分别是无所事事、旁观游戏、独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。而合作游戏是指:游戏中有明确的分工、合作及规则意识,有一到两个游戏的领导者,为了共同的目标分工协作。主要出现在4岁或更大一些的儿童中,合作游戏是幼儿社会性程度最高的一类游戏。因此,本题答案是D。
3.除了专门组织的教育教学活动以外,幼儿在园内所有活动都包含在( )之中,这是幼儿园教育的一条重要途径。
A.课堂 B.游戏 C.日常活动和生活 D.学习
【答案】C。解析:在幼儿园内,有幼儿自发自悦的游戏活动,有幼儿一日的常规生活,这些活动所占幼儿在园时间的比例,远远高于教师设计和组织的教育教学活动。幼儿园的教育目标和内容有很多是通过这一教育途径讲行的,尤其是幼儿的各种生活习惯、卫生习惯及一些社会性行为规范的养成。因此,答案为C。
4.维果斯基认为教育教学的作用就在于创造“最近发展区”,( )。
A.教育应与幼儿发展同步 B.教育应适应幼儿发展
C.教育应超前于幼儿发展 D.教育应跟随幼儿发展
【答案】C。解析:教学应着眼于学生的最近发展区,把潜在的发展水平变成现实的发展,并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出:“教学应当走在发展的前面”。
5.下列不属于4~5岁幼儿心理发展特征的是( )。
A.活泼好动 B.开始能够遵守规则
C.抽象逻辑思维开始萌芽 D.开始自己组织游戏
【答案】C。解析:4~5岁幼儿心理发展特征是活泼好动、思维具体形象、开始接受任务、能够遵守规则、开始自己组织游戏,因此选项ABD正确。抽象逻辑思维开始萌芽是5~6岁幼儿心理发展的特征。因此,答案选C。
6.矫正幼儿口吃的重要方法是( )。
A.与幼儿保持密切关系 B.严格要求其改正
C.让幼儿说话 D.消除紧张
【答案】D。解析:矫正口吃的重要原则性方法是解除紧张。特别是4岁以后,幼儿对自己的言语活动已产生了自我意识,如果经常对他的口吃现象加以斥责,或过急要求其改正,则会加剧其紧张情绪,不能纠正口吃现象,反而加剧,甚至由此导致孩子不愿说话,或回避说出某些词。这种情况发展下去,还将导致孤僻等不良性格特征的形成。
帕顿社会性游戏提出的背景
帕顿从幼儿的社会行为发展角度,即社会性水平高低的不同将游戏分成了偶然行为、旁观游戏、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。
游戏的社会性发展是游戏中的社会性也遵循一定的发展规律,根据儿童在游戏中社会参与水平的不同来划分。
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