本篇文章给大家谈谈六年级阅读最后的时刻，《最后的时刻》教科版六年级下册语文教案「知识普及」，以及四年级阅读最后的时刻对应的知识点，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。

《最后的时刻》教科版六年级下册语文教案

教学目标：
知识：正确、流利、有感情地朗读课文。认识2个生字，正确书写10个生字。
能力：在阅读中体会作者对革命者的敬仰，学习作者以饱满的 *** ，用悲壮的色调，突出主人公对革命无比坚贞的描写的方法。
情感：培养学生热爱祖国，对革命者敬仰的情感。
教学重、难点：
朗读课文，从具体事件中体会革命者的精神，学习描写人物心里、表情的句子。
教具准备：
蒐集有关革命者为革命视死如归的名言警句。
教学方法：
朗读法。学生自主探究。
教学过程：
一、导入新课
学生汇报有关“革命者为革命视死如归的”的名言警句，请学生谈自己对革命者的敬仰，再板书“最后的时刻”。进入课文的学习。
二、初读课文，围绕三个问题进行阅读思考
1.在江姐就义前本文介绍了她那些事情？
2.在这“最后时刻”江姐心里会想些什么 3.描写江姐的神情、动作和语言的句子画一画，并体会江姐的所表现的情感？引导学生思考以上问题，并讨论和交流，汇报时结合文中的重要语句，教师相机训练朗读。
启发学生思考；
（1）你从江姐身上看到了她的那些品质？
（2）在“最后时刻”江姐和狱友的心里又是怎样的？
（3）江姐是怎样巧妙处理文件的？
（4）在与战友话别时，江姐的那些举动令你感动？
4.领悟写法：此故事，先写了什么，接下来又是怎样写的？怎样巧妙表达人物的品质的？ 读文，带着崇敬的心情及平缓的语气读。
5.思考总结：读了这篇课文，给你印象最深的是什么？你获得的最大启发是什么？
三、积累内化
1.有感情地朗读课文。
2.写下自己阅读课文后的感受。
四、课堂迁移
1.识字写字：注意字“黎”，注意强调书写习惯的培养。
2.自选词句。
3.读下面的句子，体会加点部分的含义。
（1）她又在镜子前照了照，在室内试着走了几步，像是要参加什么隆重的典礼似的。
（2）每一个革命者，当他面临着最后考验时候，都应该——脸不变色，心不跳﹗
4.实践活动：让学生复述江姐的故事和自己所了解的《红巖》的其他故事。
5.课下阅读《红巖》这本书。

最后的时刻读完短文你有什么感想？

读完《最后的时刻》这篇短文，感受到革命者为了革命事业视死如归、勇于献身的精神。《最后的时刻》生动描写了江姐牺牲前的悲壮情景，成功塑造出一个生活严谨、对革命事业无比坚贞、视死如归的女共产党员的光辉形象。
我们生在新世纪，长在红旗下，我们要牢记：五星红旗是烈士的鲜血染红的，我们胸前的红领巾是红旗的一角，我们要时刻学习烈士的精神，珍惜今天的幸福生活，努力学习，长大了把祖国建设得更加繁荣富强。

最后的时刻的阅读答案？

1 ，她不屈不挠的精神依然铭记我们心中

3表达了赵一曼对于儿子的思念之情，舐犊之情。抱着必死的信念为国尽忠的坚定决心，死而无憾。表达了他作为一个母亲，没有能好好照顾教育自己的亲生子而感到惭愧，遗憾，希望儿子健康成长，长大了能做一个对社会有用的人，报效自己的祖国

最后的时刻的阅读答案。

1、“她永远铭记在中国民的心中”。
2.、革命烈士赵一曼英勇就义的经过。
3. 赵一曼鼓励儿子化悲痛为力量 ，希望他继续投入她未竟的革命事业。

最后的时刻短文最后一个自然段含义深刻句末的省略号让你联想到哪些人或事？

让我想到了“钟南山”。

钟南山长期从事呼吸内科的医疗、教学、科研工作。重点开展哮喘，慢阻肺疾病，呼吸衰竭和呼吸系统常见疾病的规范化诊疗、疑难病、少见病和呼吸危重症监护与救治等方面的研究。并首次证实了隐匿性哮喘的存在。他所领导的研究所对慢性不明原因咳嗽诊断成功率达85%，重症监护室抢救成功率达91%。

扩展资料

钟南山不仅医术精湛，医德高尚，他尊重科学，实事求是，敢医敢言的道德风骨和学术勇气更令人景仰。他勇敢地否定了卫生部所属国家疾病预防控制中心关于“典型衣原体是非典型肺炎病因”的观点，为广东卫生行政部门及时制定救治方案提供了决策论据，使广东成为全球非典病人治愈率最高、死亡率最低的地区之一。

他最早制定出《非典型肺炎临床诊断标准》。他带领课题组，在全世界率先探索出了一套富有明显疗效的防治经验。这套经验被世界卫生组织的专家组认为对全世界抗击非典型肺炎有指导意义。

在最后的时刻，这篇课文中文中引用点面结合的写法描写监狱中的场面集中面试，对什么描写便是对什么的描写

点面结合，是汉语词汇，详写和略写的相结合。所谓“点”，指的是对某个事物或多个事物的详细描写；所谓“面”，指的是多个事物的概括描写。

所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。“点”，可以突出重点，体现深度。

“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。

扩展资料：

点面结合的基础：

（1）在语言方面，建立“词汇数据库”。词汇是文本的单元。广义上，它不仅是指一般的词语和事物的词汇，还包括句子和句子组。建立“词汇库”有两种方式：

首先是阅读。平时要阅读书籍、报纸，做好阅读笔记，把一些漂亮的单词、句子、语言摘录在特定的书上，也可以做成阅读卡片。

二是生命。平时要把公共口语活抓下来，并把这些语言放在小笔记本或卡片上带着你，这样久而久之，聚在一起，就可以讲出来成为一章，作文就会精彩起来。

（2）加强材料积累。物质是一件物品的血肉。很多学生平时不注意材料的积累，把作文一个个翻到肚子上，或者是编造或抄袭。解决这个问题的办法是积累材料。

3．我们应该加强思想的积累。观点是文章的灵魂。文章的中心不清楚，或者意图不深刻，往往表明作者思想肤浅。因此，有必要建立一个“智库”。

课文最后的时刻赵一曼是按照什么顺序写的

按照事情的发展顺序来写的。

课文分段

第一部分（1至5段）：写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人为贤的具体建议。

第二部分（6至9段）：追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图抱的中心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。最后再向后主提出“咨诹善道，察纳雅言”的殷切希望。

中心思想：劝喻后主刘禅亲贤远佞、修明政治，完成兴复汉室的大业，也表达了作者感恩图报，愿担当大任的决心。

扩展资料

赵一曼事迹

1935年秋，赵一曼任东北抗日联军第3军第2团政治委员。11月间，赵一曼为掩护部队突围，身负重伤。后在珠河县春秋岭附近一农民家中养伤，被日军发现，战斗中再度负伤，昏迷被俘。日军对她施以酷刑，逼其招供。她宁死不屈，严词痛斥日军侵略罪行。

为了得到口供，日军将她送进医院监护治疗。在医院里，她积极宣传抗日救国的道理，教育争取看护和看守人员。1936年6月28日，在看护和看守帮助下逃出医院。6月30日晨，被追敌再度捉捕，受到更加残酷的刑讯。1936年8月2日，在珠河被敌杀害。

参考资料来源：百度百科-赵一曼

读了最后的时刻短文最后一自然段含义深刻句末的省略号让你联想到哪些人或事？

在最后的时刻，短文最后一自然段一声各句末的省略号对面的省略号有很多的。是一身课都省略去。