男学生课堂 抱负吟诗（《麻雀》课后记）

今日学习《麻雀》一文，用时三节课。上课前，听了薛法根老师本课实录，非常喜欢他的课堂结构，对于学生如何梳理记叙文的事情起因，经过，结果，又如何及时训练，课堂特别扎实，看后，重新调整了教案，把薛老师指导梳理事情起因经过部分加进了我的习课堂教案。

课堂中，学生学得还是比较轻松，我上的也不累，课堂中，老师的语言少一些，学生多读一些，多练一些，的确是少了许多废话，节省了许多学生动起来的时间，杜绝了部分学生课堂当“收音机”习惯。

只是时间控制，有时忘记看表了。

课后，又看了习课堂教学研讨活动中《麻雀》一课的实录。对照着自己下午的课堂，一步步对照，获益匪浅。

一，教案的调整，应该根据本班学情，包括课件的变动，不能一味依赖原有模型。比如，周静老师把第一课时任务二的生字指导加进去，很有必要。

二、课堂中我只把握了做任务单的时间，没有规定读课文的时间。如，自由读课文，3分钟，看你们能读多少遍。

三、任务三的读，老师变幻了多种读的方法示范读，男女生轮读，失声合作读，我在这个环节，只用了自由读和齐读。读的方式十分单一，学习会变得枯燥。

四、老师在巡查任务单完成时，不断在标记，结束让做标记的举手，表扬。

五、梵老师上第二课时，开篇让学生读读课文三个角色。我是第一课时，让学生找出来的。

六、学生自由读课文，梵老师不断表扬语气有变化的学生。并不断扶正学生的书，椅子。

七、第二课时中，重点段落的读，老师指导得有层次，课件出示的句子之间，读得连贯自然。

八、任务三的补充文章，我一般没有课堂练读，但樊老师，是让指导学习后再做任务四。

九、课堂中当其他同学都读完了，一个孩子还在读，老师耐心等待，并拍了照。之后表扬：当其他人都读完了，他还是用原有音量读完，这才是我们鼓掌的原因。

十、课堂口令用得好。时间不到，朗读不停。第一遍读完，站起来读第二遍，第三遍向后转，第四遍向左转。

十一、课堂奖励毫不吝啬。先进入读第二遍的盖章，并说，有人已经进入第二遍了，这个人就是……

十二、整个课堂没有提及事情起因，经过，结果，的明确讲解或者融入时讲解。（疑惑点）

十三、奖励题要读要背。