担当者行动橡果课堂 2021-08-10 张同庆：担当者行动的三观（讲座）摘录「经验」

这学期，我们幸运地参加了担当者行动的橡果阅读课堂，每周一次的阅读分享，班级里一年级的小孩子学习阅读课！

周三下午是第一次低段的阅读课，由大熊哥哥为我们分享了绘本《天啊！错啦！》。

由于我们在周三下午，要学习互加学堂的夏加尔美术，所以我们在周五才观看了回放课程。今天下午第一节下课，我提前布置好了教室，打开电子白板在cctalk里面找到了这节课，做好了准备工作，在第二节课一起聆听学习有趣的阅读课！

孩子们被大熊哥哥绘声绘色的讲述的故事情节吸引了，一阵风吹来，小兔子头上戴上了一顶红色的帽子，好可爱啊！仔细一看，原来不是帽子，而是一个红色的裤衩，看到这里，孩子们不由得哈哈大笑起来！

故事中的小兔子头上戴着红色的裤衩，小兔们都觉得可笑，驴子提醒它说这不是帽子，而是一条裤衩，应该穿在身上。兔子把裤衩穿在身上，感觉特别不舒服，因为它的尾巴没地方放。

到底怎么办呢？裤衩是穿在身上，还是戴在头上更合适呢？兔子纠结了好久，终于决定还是戴在头上更舒服，更合适！于是，它把裤衩戴在了头上！

只有适合自己的，才是最好的！

我们班一年级的孩子，还感悟不到故事中所蕴含的道理，只觉得故事情节可笑好玩，在听讲的整节课上都开心不已！

看，孩子们在课堂上的表情！！

最后大熊哥哥对一年级孩子提出了问题，你觉得还有什么东西可以当做小动物的帽子？画一画，想一想！

班里的孩子马上拿起了纸和笔，开心的画起来了，一会儿就向我们展示出了他们的作品！

孩子们在这节课上，不仅欣赏到了有趣的绘本，还发挥了丰富的想象力，动手画出了自己满意的画，更重要的是，她们深深喜欢上了橡果阅读课堂，真是一举多得啊！

第二章  如何进行读写绘（79-100页）

我带的是一年级学生，孩子最喜欢的书就是绘本，这学期我们班跟随担当者行动的橡果阅读课堂，一直在学习读写绘，这一章内容《如何进行读写绘》，对我来说，真是一场及时雨！

3.教你读绘本。

（1）走出读绘本的误区。

绘本重要的是故事，绘本课重要的就是把故事讲好，千万不能让听故事变成观察练习！

绘本用图画来说，故事越是低幼绘本，图画说故事的能力就越强，儿童仅凭看图画就能知道是什么故事。

就的绘本画家是懂得儿童心理的人，对于低年级阶段的儿童画面故事是最吸引人的，比如《母鸡罗丝去散步》、《爷爷一定有办法》、《猜猜我有多爱你》等，画面都很精彩。

不要让讲故事变成“提问”、“回答”。

讲故事变成了提问和回答，就破坏了故事的完整性。最信任听下去的就是情节上的悬念，他如同磁铁一样，紧紧的吸引着孩子，那双明亮的眼睛，老师在讲述故事的时候，千万不要破坏故事的完整性，不要提问一个又一个问题，让孩子们讨厌阅读，远离阅读。

别让故事变成道德教育。

很多低幼段的绘本，绘画故事的分量远远大于文字的故事，讲故事的时候，老师不能过于注重追求故事主题的教育意义，否则故事会让孩子们不爱听。

（2）怎样讲绘本故事？

绘本教学以及整本书阅读讨论时，教师要特别注意书本角色与学生角色的问题，老师在给孩子们讲故事的时候，有意识的让孩子自居为故事的主角，以便孩子进入角色是真正的感受，理解故事的关键点。

故事要求阅读者进入故事的游戏中，理解故事，理解故事中人物的内心世界，进入故事角色扮演的途径之一，朗读自己角色的言语，另一个有效的方法使用动作呈现角色中的行为，真正的游戏一下。

今天上午，听完了橡果学院基础阅读知识包的最后一次课程。是张同庆老师的《正向阅读》有关知识。

加入担当者行动公益项目学习，有了一段时间，其实在去年，就听说过担当者行动公益项目，暑假里在南京学习，也曾见到了担当者行动的老师，那时，就想加入担当者行动公益项目。

直到今天听完了这节课，才明白了担当者行动公益项目的发起人是张同庆老师，才理解了张老师在16年前，发起这个公益项目的心愿。

张老师也是一位农村孩子，小时候由于爸爸的支持，读到许多优秀的书籍，现在他学有所成，就希望有更多的乡村孩子，能够阅读更好的书，于是就发起了担当者行动公益事业。

他首先讲到了老师做正向阅读的方法。老师不能从自己的阅读经验给学生推荐书籍，或者说认为孩子阅读经典名著就是最好的。

而应该老师有开放的视野，给学生带去更好的阅读引导，从而让学生爱上阅读，学会阅读。

正向阅读的第一步：让学生接触适合他们的优秀图书。在担当者行动阅读课中，学生们可以学习到适合他们的书籍，只有适合他们的阅读的书籍。才是最好的图书。

正向阅读的第二步：从激发孩子兴趣和动机出发提高阅读能力。“兴趣是最好的老师”，我们重点是激发孩子们的阅读兴趣，逐步提高学生的能力。

作为老师，要做一位点灯人，点亮孩子阅读的心灯，在他们幼稚的心灵，撒播阅读的种子，我们相信，终有一天，在孩子们的努力下，种子会开花结果，爱上阅读，喜欢阅读。

臣闻求木之长者,必固其根本；欲流之远者,必浚其泉源；思国之安者,必积其德义.源不深而望流之远,根不固而求木之长,德不厚而思国之安,臣虽下愚,知其不可,而况于明哲乎?人君当神器之重,居域中之大,不念居安思危,戒奢以俭,斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流长也.

担当者行动的三观：儿童观、教育观、阅读观

儿童观：

教育观：

——南明教育：相信种子，相信岁月；

——担当者行动：爱和相信；

独立自信的主体，是学习能够真正发生的必要前提；培养独立自信、有健全人格、有发现和实现自我价值的能力、能够感受幸福、创造幸福的人，是教育的目的。

符合孩子的兴趣需求，适合孩子认知思维水平的优质内容作为美好礼物馈赠给孩子，是教师最基本的职责，也是激发孩子学习兴趣的重要条件。

有意义的挑战，是激发孩子内在动力、推动学习向深度发展的关键因素，是课程设计的核心。

提供适当、充分的知识材料和方法指引、范例参考，基于每个孩子能力水平和发展优势给予必要的、适当的反馈评价和引导指导，是教师专业能力的重要体现，是帮助孩子成长的关键。

阅读观：

以学生为主体；不断提升，达到有质量的阅读；自由自主的品质阅读；给孩子提出有价值、有意义的问题；让孩子提出有价值、有意义的问题；

阅读的三重境界：有趣、搞笑、好玩——被感动、被震撼、被伟大事物、优美情感等打动——面对阅读中的疑惑和问题，面对阅读中产生的挑战，积极主动去迎接挑战，获得自我成就，感受自己的和文本的融合。